件领域多年的积累已经非常成熟了，借鉴软件工程的思想是教育技术类产品能够在教育产业立足的必经之路。
反思：我看教育技术的未来在本次国际论坛上，几位教育技术领域的著名学者都提到了“教育技术的未来”的问题，其中祝智庭教授很深刻的提到了：“教育技术领域现在处在非常尴尬的境地，在课程设置、研究问题、就业问题等方面都存在大量的问题，如果教育技术领域的同仁们再不求发展，教育技术很可能成为社会的弃儿”。李克东教授也多次提到了“教育技术培养的学生无论是动手能力还是研究能力都和很多主流学科的学生存在很大的差距”，还有很多专家或学者都或多或少的表现了对教育技术未来发展前途的隐忧。
为了更好的理解教育技术本身和理解教育技术的未来发展趋势，下面我在对当前教育技术著名专家的发言进行反思的基础上提出了我对教育技术未来的一些看法。
1.
要把握社会的发展趋势
教育技术是一个应用型的学科，教育技术要发展一定要结合社会的发展趋势，为社会服务。比如党的十六届四种全会在明确提出建设社会主义和谐社会，和谐社会就成为当前中国社会的发展趋势之一，关于对和谐社会的理解现在学术圈有很多种的观点，主要的观点是以下四种：
观点一：“和谐社会”就是说社会系统中的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。
观点二：和谐社会就是全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会，用社会学的术语来表达就是良性运行和协调发展的社会。这种观点是从社会学的视角提出来的。
观点三：和谐社会是一种有层次的和谐，其核心层是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处。其保证层是社会的政治、经济和文化协调发展。
观点四：和谐社会这一概念有广义和狭义之分。广义上的和谐社会主要是指，社会同一切与自身相关的事情保持着一种协调的状态，包括社会与自然环境、经济、政治、文化之间的协调，等等。实际上，广义上的和谐社会几乎就是科学发展观所关注的全部内容。狭义上的和谐社会主要是指社会层面本身的协调，是科学发展观所关注的一个相对单项的问题。我们现在所谈论的和谐社会是狭义上的和谐社会。
无论那一种观点是正确的，有一点是构建和谐社会所必需的，就是要实现教育的公平，实现教育公平的方式有很多种，有政治的方式，比如国家从政策上对西部和农村的实施倾斜；有经济的方式，比如国家加大对西部和农村地区的教育投资；还有一种方式，就是通过技术来促进教育的公平，比如西部远程教育工程就是由国家投资通过技术的手段向西部传输东部优秀的教学资源、其它还有农村教育信息化等都是教育技术促进教育公平的有效手段。
2.
要有科学的理论基础
教育技术是一个交叉型学科，交叉型学科的特点就是以多个理论为基础，华东师大的张际平教授认为教育技术的理论基础有学习理论、教学理论（教学设计）、建构主义理论、传播理论、心理学、系统论、控制论，这可能代表了大多数教育技术学人对教育技术的理论基础的看法。但是我们认为知道有这些理论并不够，要让教育技术学得到社会的承认的话，一定要以科学的理论为基础。这包含了两方面的问题，一是怎么选择科学的理论为基础、二是怎么应用科学的理论。
在选择科学的理论之前首先要明确什么是科学的理论？这个问题其实是个科学哲学领域的很大问题，主要的有两种观点，一种是从逻辑实证主义出发的证实原则，另一种就是从批判理性主义出发的波普尔提出的证伪原则，不过当前大家比较认可是波普尔的观点：“一个理论只有在逻辑上有可能被证伪，才是科学的，否则就是非科学的。一个好的理论，应当是可证伪度高的理论，其理论表述的内容越精确、越普遍，所提供的信息量越大，可证伪度就越高”。我曾经尝试从波普尔可证伪原则的角度出发来确定教育技术的那些理论基础是科学的，那些理论基础不是
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